儿童学习古筝大都是在家长的支持之下开始的。在学习古筝的过程中，家长会起到相当重要的作用——不过这种作用并不一定都是正面的，家长出于关心，但是
因为不注意方法，最后起了负面作用的例子甚至比成功的例子还要多。我在这么多年的学习和教学过程中，看到了很多成功的例子，但是看到的更多的是失败的例子。
对于儿童来说，他们的学习是非常情绪化的。通常来说，必须要有某种程度上的强制措施才能保证学习的持续性与计划性。所以，家长如果能够做到密切配合老师的教学，会对孩子起到很大作用。尤其对年龄偏低的孩子来说，家长的辅导更是显得较为重要。有些家长恨铁不成钢，总是想让孩子练的多些再多些，学的快些再快些，有时候甚至不惜动用武力，搞得家里鸡飞狗跳，最后还没有取得好的效果。虽然我身边没有那种因为家长逼着练琴而自残的案例，但是据一些报道，确实出现过因为父母逼着学钢琴、小提琴，最后孩子自己把手指砍掉的事情。
作为家长，应该清楚“有所为，有所不为”的道理，要明确自己在孩子进行艺术学习和实践过程中的定位，要清楚认识到自己作为家长，应该在孩子学习过程中发挥什么样的作用。
在孩子学习过程中，家长应该起到的作用大概可以概括为如下三点。第一，要提供给孩子一个较好的学习条件；第二，尽量使孩子增强学习兴趣，让他们在学习过程中感到快乐；第三，力所能及地起到督促或者辅导作用，让孩子养成良好的学习习惯。
较好的学习条件包括物质条件和精神条件。为孩子选一个好老师，买一台适用的筝，有一个适合学习的环境，这些都可以说是物质条件方面的积极准备。不过相对于精神条件方面，物质条件还只能算是次要的。家长的支持鼓励，是孩子学习最好的精神支柱。
家长在孩子学习古筝的过程中，最重要的一点就是要增强孩子的学习兴趣，让他们在快乐的伴随下完成学习。能做到这一点的话，往往就会起到事半功倍的效果。但是必须指出，要在孩子的学习过程中营造一个持久的快乐氛围，这实际是非常困难的一项工作，不但需要家长掌握一定的教育知识，还对家长的教育理念和功利思想是一个考验。
几乎每个家长都会尽量做到督促和辅导孩子练习。不过这里仍然存在很大问题。很多家长不太注意方法，经常是以自以为正确的方法来辅导孩子，却没想到这么做恰恰是违背了教育规律，会适得其反。举个例子，{分页}比如在孩子开始学习某个技巧时，家长因为是成年人，接受能力显然要快于孩子，所以会比孩子先掌握一些弹奏要领。这时家长便往往沉不住气，好为人师，开始自作主张地指导孩子。这样一来，一方面孩子因为家长的参与容易养成惰性，不动脑思考，另一方面家长的某些急躁情绪很容易使孩子丧失学习兴趣，使他感觉到学习古筝一点都不快乐。有的家长脾气很大，一看孩子进度不够快就马上肝火大旺，甚至经常说出一些伤孩子自尊的话。这些都是不可取的。家长是孩子的第一任老师，孩子是家长的一面镜子。如果发现孩子有什么问题让你大为恼火，那么在痛骂或者痛打孩子之前，先内视自省一番比较合适。
那么，家长究竟要怎么做才能发挥好的作用呢？
家长要想在孩子学习古筝过程中起到良好的作用，那么首先就要做到和老师的密切配合。请家长们记住，与孩子老师维持一个良好的合作关系是非常必要的。如果一个家长只是上课时送孩子来，下课时接孩子走，和老师几乎形同陌路，那么老师除了完成教学计划之外，也很难对这样的家长给出特别多的忠告。如果家长发自内心地尊重老师的劳动成果，实实在在地与老师探讨对孩子的教育事宜，那么老师会感到你对他工作的重视，自然也就会给家长更多的针对性建议。有的家长似乎非常精明，好像全天下就她智商最高，动辄对老师的教学内容提出疑问，对老师制定的教学计划指手画脚，处处透露出对老师的不信任和自以为是的小聪明。其实这种家长是最笨的，而且肯定是得不偿失。古人云：用人不疑疑人不用。如果这样的家长真的足够聪明，真的对孩子负责，当他一旦发现老师不符合自己的标准，教学水平不高时，大可以马上换一个老师。在当今古筝教育相对普及的大环境下，这也不是多么困难的事情。而家长如果处处怀疑，甚至总以一种权威的口吻命令、指示老师应该这样那样，再好的老师也难免产生抵触情绪。老师也只不过是个普通人而已，不是圣人，也不具有任何神圣的属性。
